第 15 課主要是講現在進行式, 或是已存在的事實. 文法是 て形 + います .
第 16 課主要是講連續動作, 文法是 Aて、 Bて、それから Cます
這就表示做了 A, B, C 三件事.
[例句] 圖書館へ 行って 、本を 借りて、友達に 會いました
當我們說某某人是個什麼樣的人, 就可以把
XXXです、OOOです 簡化成 XXXでOOOです
[例] 45 歲で既婚者です
以上是以名詞的形式出現, 如果兩個名詞反義, 用法是加が , 且兩句好像就不能合一了.
[例] 嚴（きび）しいですが、おもしろいです
如果形容的時候, 適用形容詞加名詞, 就要看形容詞是 な 形容詞, 還是 い 形容詞.
な 的改成 で
い 的改成 くて
[例]
周さんは 頭が よくて、 元氣です
周さんは 正直で、 元氣です
上面有個隱藏文法, 就是被修飾的名詞, 放在形容詞的前面. 例如:
背が 高い
髮が 短い
日文的現在進行式, 就是由動詞的 て形變化, 後面加上 います就行了. 相形之下, 中文真是簡潔有力, 不就是 "正在幹啥" 就解決了嗎?
います是指生物的存在, 生物以て形存在, 就是現在進行式. 例如:
A さんわ 今 日本語を べんきょうして います。
勉強 (學習) 的 べんきょうします 就變成了 べんきょうして.
至於 ます 形如何變成て形, 會用到五段動詞變化. 基本上先變回原形動詞, 然後再根據它是 3 群動詞中的那一類, 轉換為て形.
Group 1 就是根據 て形動詞變化的記憶歌 這首歌來記憶.
Group 2 就是去ます 加 て.
Group 3 就是死記.
ます形直接轉て形的速成法, 詳見另文.
同學們討論到為何要有 group 1 和 group 2 的差異, 我覺得很有道理. 比方說:
おきます可以表示 起(お)きます 或是 置(お)きます, 但它們的 て形不一樣, 這樣比較不容易誤認. 因為我們還是希望常用的動詞可以短一點, 在字母數那麼有限的情況下, 只好做點小變化.
起(お)きます → 起(お)きて (group 2)
置(お)きます → 置(お)いて (group 1)
若是兩個詞本來長得不一樣, 經過て 形變化後, 反而變得一樣了, 此時就用重音來區別.
打(う)ちます → 打(う)って (group 1, 重音都在前面)
売(う)ります → 売(う)って (group 1, 重音都在後面)
日文的助詞是一門大學問. 助詞的整理如下:
| に | 動作發生的時間 |
動作發生的時間 條件: 1. 前面有數字, 沒數字的不用, 如午后, 朝, あした 2. 後面要有動詞 3. 疑問句一定要加 4. 月曜日~日曜日, 可用可不用. 5. 休み, 誕生日 [例句] 午 前に ビールを 飲みます→ 早上喝了啤酒 午 前 ビールを 飲みます→ 整個早上都在喝啤酒 |
| に | 對象 |
私 友達に あいました →我去看朋友 いっしょに 行きませんか → 不一起去嗎? |
| に | 一段時間 |
一週間に 何回 テニスを しますか → 一個禮拜打幾次網球 |
| に | 靜態的存在 | あそこに 佐藤さんが います |
| で | 動態的存在 | 動作 (します) 的場所
教室で ごはんを 食べま す |
| へ | 方向 | どこへ いきますか → 去哪裡? |
| と | 和誰 | 山田さんと 行きます → 和山田桑一起去, 主詞的我省略了 |
| が | 前後反意的連接詞 | 忙しいですが、おもしろいです→ 忙但是快樂 |
| が | 慾望的受詞 |
上手,欲, 喜歡, 討厭的受詞 [例句] 日本語が 上手です |
| が | 自動詞的受詞 |
机が あります 雨が 降ります 電氣か 消えます → 燈怎麼滅了? 會社か 休みます → 我請假 風か 吹きます → 往我吹氣 |
| を | 它動詞的受詞 |
電氣を 消えます → 誰把燈關了? 會社を 休みます → 公司放假 風を 吹きます → 開冷氣來吹 私は 教室で 本を 書きます |
| を | 通過 | 公園を 走 ります |
我終於把 "大家的日本語" 初級 I 給上完了, 回顧這 13 堂課, 我想我已經學得是 "出神入化". 老師問問題的時候想得出神, 以為記得的東西也如泥牛入海一般地溶化了..不得已! 看來需要個總複習, 不然無法面對下週的五段動詞變化.
我容易出錯的東西可分為三項:
1. 表示人事時地物的指示代名詞與疑問詞用法.
2. 助動詞的用法.
3. 單字, 那就慢慢背了.
首先來個複習表:
| 人 | 事物 | 時 | 地方 | 其他 | |
| 近自己 | これ、この + N (這個) | ここ(這裡)、こちら (敬體) | |||
| 近對方 | それ、その + N (那個) | そこ(那裡)、そちら (敬體) | |||
| 遠離雙方 | あれ、あれ + N | あそこ、あちら (敬體) | |||
| 問句 |
だれ (誰)、どなた (敬體) WHO |
どれ (哪個) なん (何, 哪種) – 後面常接數量詞, 用途廣泛, 例如:台, 枚, 回, 時, 日, 人, 階…等等 – 後面接時, 何要發成なん なにぬねの たちつてと だち”つ”でど – 其他時候 なに (何, +を,+が 常用 ) なんさい (幾歲) 、おいくつ (敬體) HOW OLD どちら (那邊? 用在二選一的情況, 如料理東西軍) WHICH
|
なんじ (幾點) なんぷん (幾分) なんようび (星期幾) なんがつ (幾月) なんににち (幾日) いつ (何時) WHEN どのぐらい = どのくらい (多久) HOW LONG |
どこ(哪裡)、どちら(敬體) WHERE
|
いくら (多少錢) HOW MCUH いくつ (幾個) HOW MANY なんばん (何番, 幾號) どう (怎麼樣?) HOW どんな (甚麼樣的) WHAT KIND OF どうして (為什麼) WHY
|
話說我上完自強基金會開的日文之後, 著實荒廢了好一陣子, 直到公司開了一堂從 50 音教起的入門課程為止. 其實不只是我一個人有這種困擾, 我發現 50 音班的同學, 十之七八都有點基礎; 否則不是他們算神童, 就是我算白癡啦!
光陰似箭, 日月如梭. 上完了十幾堂課, 老師終於追上了我在外面的進度. 由於公司的課程每次只有兩小時, 所以要花 15 堂課 (x 2 小時) 才能跟上自強基金會 10 堂課 (x 3 小時) 的進度. 自強的曾昭子老師比較重視文法, 而公司的筒井老師比較重視熟練程度, 常常用對話與遊戲來加深我們的印象, 還會測驗我們的單詞. 不過筒井老師的中文程度只比我們的日文程度略高幾籌, 因此溝通上比較困難. 這點遠不如本國籍老師來得有利.
好! 那麼第五課倒底上些什麼呢? 第一個重點是 "歸去來兮":
地點 (where) + へ + 去, 來, 回來三個動詞
去 = いきます= 行きます
來 = きます = 來ます
回來 = かえります=帰ります
眼尖的人應該可以發現, "來" 是 "去" 的子集合. 三者的用法基本上一樣, 除了"回來" 限制在回家, 回家鄉之類的.
問句就是: どこへ …
第二個重點是 "who", 和誰一起去.
某某人 + と + 行きます
問句就是: だれと …
第三個重點是 "when", 何時去.
幾月幾號 + に + 行きます
問句就是: いつ … 或是 なんがつなんにちに….
如果是比較不確定的時間, 就不用 に, 例如先月, 來月, 先週, 來週.
第四個重點是 "how", 怎麼去.
交通工具 + で + 行きます
問句就是: なんで….
也用做量的助詞, 如一人で 的 ひとりで
在時間方面, 還要注意時態, 這三個動詞的過去式, 否定形式都是一樣的規則.
| 肯定 |
否定 |
|
| 現在/未來 | ます | ません |
| 過去 | ました | ませんでした |
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